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听别人说专门的学问规范的高级职责电商专门的学业今世学徒制实行商讨
2020-01-01

时间:2019-04-12 15:07:57来源:中国教育网浏览次数:我来说两句()***字号:TT***

中图分类号:C931.9文献标识码:B

近年来,嘉兴市坚持“政、校、行、企”四方联动,协同创新现代学徒制改革试点,探索建立联办专业、联合招生、联手培养的校企“双主体”育人机制,初步形成政府引导、行业参与、校企协同的具有嘉兴特色的技术技能人才培养模式。截至目前,全市18所职业院校和104家地方企业参与现代学徒制试点,累计联合培养现代学徒2000多名。

2019年开学之初,北京市昌平职业学校2017级电子商务专业的部分学生进入京东农村电商生态中心进行3+2模式电商实训,这也是北京乐学乐业教育科技有限公司与北京市昌平职业学校进行校企合作,引入现代学徒制教学模式,开展电商人才培养实训的第四年。

我国高职电子商务专业的现状

一是联办试点专业。职业院校和行业企业联办现代学徒制试点专业或“试点班”,校企共同设计人才培养方案、制订专业教学标准、开发基于工作岗位的专业课程,做到专业与岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的无缝对接,真正实现校企一体化育人。围绕地方产业发展,该市16所中职学校和91家企业共计开设了27个试点专业,共同开发了126门专业课程,编写了200多本专业教材和实习实训指导书。如海盐县商贸学校与海盐县电子商务协会开展行业性合作,共建电子商务试点专业,协会、企业和学校共同开发了网店美工、网店运营、物流配送等基于“岗位模块”的专业课程。

据了解,在2015年,乐学乐业作为京东农村电商生态中心全国运营机构,与北京市昌平职业学校合作,开展现代学徒制教学模式,并将该模式在全国各职业院校广泛推广,深度融合,通过电商专业校企共建的方式,帮助职业院校建设完善的电子商务专业课程体系,让学生最大程度的参与电商实战运营,从源头为社会培养真正有价值的电商人才。

随着经济社会的快速发展,电子商务将成为未来商务活动的主流。2005年国务院办公厅发布《关于加快电子商务发展的若干意见》,2009年国家商务部发布了《关于加快流通领域电子商务发展的意见》。到2015年国务院又发布了《关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》,并指出要共同推动建立规范有序、社会共治、辐射全球的电子商务大市场,促进经济平稳健康发展……国家接连发布电子商务发展的相关文件,持续推动电子商务行业的大力发展,在不断强调电子商务行业发展重要性的同时,充分说明电子商务产业发展的紧迫性。据有关调查结果显示,未来社会对电子商务人才的需求呈稳步上升趋势。因此,电子商务的快速发展为高校电子商务专业人才的培养带来更多的机遇和挑战。高职院校作为应用型人才培养的摇篮,肩负着为社会培养输送急需的电子商务应用人才的重要使命和担当。截至2017年,全国高职院校1346所,大部分院校都已开设电子商务专业,有约40万电子商务专业在校学生,该专业已成为全国高职院校中布点量大、受众人数多的专业之一。然而,由于产业结构的不断调整和社会需求的不断转变,当前高职电子商务的专业建设存在人才培养目标不明确、教材建设缺乏科学性和规范性、课程体系职业性不够突出、不能与区域产业链以及电商企业进行深度对接等具体问题。鉴于此,高职电子商务在专业建设和职业能力的培养上必须开辟一条新的路径,以适应时代改革和职业教育发展的需要。

二是联合招生招工。推进招生招工一体化,校企共同制订招生招工方案,签订学校、企业、学徒三方协议,明确学徒的企业员工和职校学生的“双重身份”,既提高了技术技能人才培养质量,又解决了合作企业招工难问题。截至目前,全市累计有2023人签订了三方协议成为学徒。如嘉兴技师学院与浙江瑞宏机器人公司每年共同招收24名工业机器人专业学徒,其毕业学生待遇比其他学生约高60%,不少学生实习待遇月薪超过5000元。平湖高级技工学校与德西福格汽车配件有限公司共同制定招生简章,每年招收数控加工专业学徒40名,受到学生、家长欢迎,近三年报名人数远超计划招生人数,录取率分别为38.5%、22.1%、48.8%。

每届学生都经过在校基础理论知识的学习,考评达标方进入校企合作电商实训班,本届有31名学生成功加入京东现代学徒制班,企业按照学生专业技能所长,进行不同岗位匹配,并安排对应的企业师傅进行跟踪指导,学生在企业师傅的带领下,通过真实项目来掌握相应的电子商务技术,并具备团队合作、环境应变、组织策划等能力。

高职电商专业推广现代学徒制的意义

三是联手培养培训。该市建立校企人员互聘共用、专兼职教师结合的用人机制,合作企业选拔高技能人才担任师傅,试点院校引进技能大师工作室驻校指导,指导教师和学生入企交互学习,形成“校企双师带徒、工学交替培养”的双导师培养机制。如嘉兴技师学院与嘉兴市技师协会、市模具行业协会等合作,在校设立5个技能大师工作室和11个能工巧匠项目工作室;该校“瑞宏机器人”试点班实行“3+2”的校企联合培养模式,学生每周三天在企业、两天在学校,由企业师傅和学校教师实行双导师教学。嘉兴职业技术学院成立450余人的企业兼职教师团队,约50%的试点专业课程由企业兼职教师承担。

通过校企合作人才培养,为院校成功打造了一个更加完善和专业的电子商务课程体系,学生们在学、练、思的过程中,加深了对互联网和电子商务实操业务的学习和反思,既学到了先进的电子商务技能知识,又融入了企业,适应了岗位,为今后在社会工作实践中打下了良好的基础。

现代学徒制是以技术技能培养为核心,企业参与办学,各学校共同制订课程标准、共同进行教材建设,聘请专业技术人员为实践指导教师,共同开展联合科研及共建技术中心、培训基地和实习实训基地,以协同育人为宗旨,以“教师+师傅”双导师教学为突破口,推进职业教育机制创新,促进行业企业参与职业教育人才培养的全过程。职业院校推进现代学徒制能进一步改革职业教育管理制度、招生制度、人才培养模式和评价制度,是提高人才培养质量和职业教育服务区域经济社会发展能力的必然趋势。而随着我国职业教育改革的深化,特别是工学结合、校企合作的深入,我国的职业教育逐渐具备了现代学徒制的基本特征,为推行现代学徒制奠定了一定的理论基础、政策基础和实践基础。教育部办公厅《关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》中提出“为落实《教育部2017年工作要点》关于‘启动第二批中国特色现代学徒制试点’的要求,扎实推进《国家教育事业发展‘十三五’规划》,持续做好现代学徒制试点工作”,足以说明教育部对现代学徒制试点工作的重视程度。课题组通过了大量的调研认为将现代学徒制融入基于职业标准的高职电子商务专业建设与实践势在必行。

从研究内容上来看,国外学者对于现代学徒制的研究较多,但构建适合我国国情的现代学徒制研究很少。国内学者近两年只是将现代学徒制融入人才培养模式当中来研究,而且大部分停留在归纳现代学徒制的特征和实施困境上,实践研究尚有不足。从研究方法上看,比较研究、历史研究、个案研究最多,而调查研究、试点研究较少。从电子商务专业建设与实践的系统性来看,建立一套完善的基于职?I标准的高职电子商务专业现代学徒制教学与实践体系的研究几乎没有。因此,本文研究的重点就是总结试行现代学徒制的高职院校的成功经验,构建电子商务专业校企合作协同育人机制,建立“递进式学徒制”人才培养模式,重构课程体系,建立“双导师制”教学运行模式,努力将本专业打造成为具备鲜明专业特色,具有强大核心竞争力、辐射带动能力和影响力的教育改革创新标志性专业。